试论高中德育精细化管理的 实施背景、策略和路径设计

【正文】  摘 要：高中学校受片面追求升学率的影响，德育的精细化管理做得不够到位。本文在深入调研的基础上，提出了实施精细化管理的必要性、策略与路经设计，切实提高德育管理的针对性、有效性，从而取得德育管理的理想效果。
关键词：高中德育；精细化管理；必要性；针对性；有效性
精细化管理源自企业落实管理责任，将管理责任具体化、明确化的管理模式，它全面地将精细化的思想和作风贯彻到整个企业的所有管理活动中，以期取得最大的效益。精细化管理是一种手段、一种状态。德育精细化管理是对德育工作进行全面的细化，将企业对于细节的设计与操作思想引入到学校管理中，引用到学校德育中，全方位地、全面地、全过程地落实细节。其蕴含的文化只有通过对德育管理细节的路径设计和实施才能体现出来。
一、高中学校德育实施精细化管理的必要性
1.高中德育按照立德树人的总要求，落细落小落实不够到位，德育的时代性不强
2018年教师节召开的全国教育大会，是党中央在中国特色社会主义进入新时代召开的第一次全国性教育会议，重申了立德树人的根本任务。会议之后，围绕立德树人，党中央密集印发了一系列高中德育教育相关的文件，从2019年6月国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，到2019年12月教育部、中组部、中宣部等七部门《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，再到2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅《深化新时代教育评价改革总体方案》等等一揽子十多个文件，其发文规格之高、数量之多前所未有。
从印发的文件、出台的政策中我们深切感受到了党中央对立德树人——教育这一根本任务的高度重视和极端关注。党中央越重视越关注的地方往往越存在诸多薄弱环节和不足。
国无德则不兴，人无德则不立，育人之本，在于立德铸魂。落实立德树人这一根本任务，将学校德育工作的重要性、必要性、基础性提到了一个新的高度。而在学校德育工作中，实施精细化管理是行之有效的方法，也是德育实践的必然要求，更是教育工作者使命担当。正如教育部《中小学德育工作指南》指出：学校要切实将党和国家关于德育工作的要求落细、落小、落实。
2.高中德育注重全面发展，德育为先、润物无声、细微关怀不够充分，德育的针对性不足
高中教育升学压力大，学校被浮躁的社会和焦虑的家长捆绑着而去片面追求升学率、追求名校率，普遍存在重智育轻德育，重应试轻素养的现象，有的领导和教师甚至认为抓德育多了细了会影响教学，把德育实践会促进日常教学的定律，矛盾地对立了。所进行的德育也不同程度存在雷声大雨点小，目标上的高大上，行动上的低小弱，于是德育工作形式主义，敷衍了事。说得严重点，教学工作已经达到了内卷化的程度，宁要月考、周考、一模、二模、三模，不要会演、劳作、研旅。心理问题的学生越来越多，甚至个别学生出现了跳楼等极端行为，毁灭了家庭，刺痛了社会神经。这不是危言耸听，也不是否定高中德育的存在，而是说我们的德育没有放在应有的位置，没有于细微处关爱学生，没有和教学工作结合起来、融合起来，一句话，针对性不强。
3.高中德育结合学生实际，融入生活、创设载体、实践体验不够丰富，德育的艺术性不高
高中学生已有一定的知识积累、生活经验和社会阅历，但在德育和德育的精细管理中，不能简单、粗略，不能口号式。我们深切感受到许多学校被动地开展上级布置的德育活动和实践，没有根据学校和学生实际，主动地设计和行动，更没有去内化于心、外化于行。没有细致地创设情境、渲染氛围，脱离了学生学习、生活、工作实际。出了问题之后的“亡羊补牢”也是化解责任式的任务观点。大门口宁书：“安全工作高于一切”，也不愿放置“地面湿滑、小心行走”的提示牌，入心入脑的德育工作没有通过精细化的环节去熏陶、体验、感化、激励学生。因为没有精细而缺乏吸引力和感染力。一句话，艺术性不强。
基于高中德育和德育精细化面临的形势和存在的问题。对高中德育的精细化管理予以深入的研究，探寻精细化管理的路径设计与实施的一些具体载体和形式、方法和手段，以及这些方法和手段背后所蕴含的文化，从而指导学校的德育实践，促进德育工作专业化、规范化、实效化，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。
二、高中德育精细化管理实施的策略务必优化，突出其针对性
检视学校德育存在的问题和德育精细化的薄弱环节，检视学校德育工作的针对性强弱，将学校的德育精细化策略予以优化。一是德育目标上确立立德树人的总目标，结合学校实际，结合学生实际予以层层细化。二是德育载体上结合时代要求，结合环境变化，不断地创新优化。三是德育途径上结合学校资源，结合社会力量，形成全员育人，全程育人，全方位育人的网格化工作格局等等。一所学校靠口号和粗放管理就能打造德育品牌、立德树人取得扎实成效是不可能的。正是不注重细节，使德育的氛围不浓、时代感不强、针对性欠缺、艺术性缺乏，一流的硬件、一流的师资，成不了一流的学校，教育资源闲置浪费、教育时机失之交臂。
三、高中德育精细化管理的路径设计务必细化，突出其有效性
高中德育精细化的路径设计表现为，在学生的学习、生活、工作管理中，全方位地、全时空地关注其环境细节、生活细节、行为细节、活动细节，融入生活，循序渐进，立体推进，由内而外，以取得精细化的良好效果。
1.从高深转向浅显，建立渐进式路径
德育最忌喊高大上的口号，精细化的德育是将“高尚”、“伟大”在“朴实”、“平凡”过程中实现。从一些基本的规范入手，细化、具体化德育内容，形成渐进式的德育实践。一屋不扫，何以扫天下，古训云：治国平天下得先从修身齐家做起，如每周的升旗仪式，热爱祖国，感恩时代等“豪言壮语”，国旗下讲话频频出现，而对于列队的整齐和严肃、唱国歌的响亮和投入不闻不问。
2.从封闭转向开放，建立立体式路径
学校德育教育往往是教师向学生灌输理想化的道德要求和经过处理了的信息，而与学生通过多渠道所接触的社会现实形成较大反差，导致学生对学校的德育要求信任度下降。所以学校德育要细化、具体化，要开放性地围绕现实生活实践和理想的道德生活来构建社会道德生活主体，拓展德育时空，建立学校、家庭、社会三位一体的网络，适时适宜地把德育课堂由封闭式的校园延伸到社会的广阔天地。组织学生积极参加力所能及的社会公益活动和社会实践活动，学生的志愿活动、社会服务、劳动锻炼、调研实习等等要成为常态。
3.从外部转向内部，建立主动式路径
学校德育工作的传统是外部型的，学生迫于外界的约束，被动地接受教育，缺乏道德行为的内在的自觉性，导致知行脱节。有内必行诸于外，学校德育工作的应以培养学生内在的自我约束、自我控制意识，培育他们的自律能力，积极倡导“自省”和“慎独”。努力实现客体性向主体性、强制性向民主制、灌输性向实践性的转变，达到由内而外的效果。
细化是把工作做细做精，精是指完美、周密、高品质，细是指细节、细致。精细是一种意识、一种态度、一种作风、一种理念、一种文化。宋代教育家朱熹：“言治骨角者，既切是复蹉之；治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也。”高中学校德育的实施精细化管理，可以提高德育工作的针对性和实效性，更能增强德育工作的吸引力和感染力。细节不仅能决定成败，更能体现品质的高低。
参考文献】：
[1]2019年6月国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》
[2]2019年12月教育部、中组部、中宣部等七部门《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》
[3]2020年2月中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》
[4]2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅《深化新时代教育评价改革总体方案》
[5]2020年12月教育部《中小学教育惩戒规则》
[6]马圳炜，王玫武，章颖.高校教师精细化管理“异化”问题研究[J].闽西职业技术学院学报，2018.02
[7]陈孝彬.教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，2001
[8]邓优，陈大超.教育管理现代化价值转向及实践路径[J].现代教育管理，2018（02）：23-28.