时光不语，静待花开

【正文】  摘 要：孩子的进步背后离不开老师的齐抓共管，共同教育；离不开老师对孩子的不离不弃；离不开孩子回家后家校共育的继续教育；更离不开同学对他的包容，悦纳。当面对特殊孩子时，只要我们不放弃，用爱去教育孩子，用科学方法去引导孩子，构筑家校联盟共同体，那将没有一个特殊孩子的存在。
关键词：齐抓共管；正面引导；行为规范
九月的太阳骄阳似火，九月的校园丹桂飘香。博雅小学迎来了2020级的小博小雅，十二个班的孩子们近看黑压压一片，仅仅一年学生人数尽然就达到540余人，有些家长为了孩子的教育更是熬夜排队办理户籍。是家长对于我们学校办学的信任，还是周边适龄孩子太多呢，我想都有存在可能吧。作为新时代的人民教师，必须坚持立德树人根本任务，当然我作为新教师也顺理成章的成为一年级的一份子，看到那些可爱的面孔，那可是540余个家庭的心头肉、掌中宝啊，他们离开父母，将在我们学校度过美好的小学六年，这份责任似乎变得更加沉甸甸，当然为了小博小雅的健康成长，我愿意和一年级的小博小雅一起努力，一起成长，一起进步，不抛弃不放弃任何一个孩子。
初识。还记得第一次见面课在班级上课见到他，眉清目秀阳光帅气，是个帅小伙儿的苗子，但是他的行为好像跟大家不一样，正如班主任田老师所言：要注意他哦，他在课堂上飘忽不定，行为不受控制。确实在我有意无意的观察中，他在座位上一会儿咬书吃，一会儿玩学具，注意力很难集中到老师身上来，当然放自我介绍的视频除外，一节课过半居然趁我稍不注意就跑到教室外去了，于是立即暂停把他找回来，没想到一节课还没有结束就搞出这么多幺蛾子，以后下到室外操场去那还不直接放飞自我啊，他就是那个非常特殊入校即出名的王尊。
了解。王尊不但在我和田老师的课堂上放飞自我，在其他科任老师的课堂上照样如此，对于他这样的行为所有老师拿他束手无策，我们作为科任老师给班主任田老师反应情况后，田老师于是便家访深入了解家庭情况统一战线，经过深入了解，原来王尊在家里也是如此，注意力集中不上来，个人控制能力也差，去医院也诊断了，但作用也不明显。基于学科特点，于是班主任田老师主动找我商量育人对策，经过至少三次的研讨，我们确定了三个阶段目标准则，第一阶段保护盯防，第二阶段正面引导，第三阶段规范行为，目标既定，那就所有学科统一执行。
保护盯防。在第一学年上期在我的课堂上对于王尊主要采取保护盯防策略。因为他的行为跟其他孩子不一样就显得另类，其他孩子在课堂甚至课间会时不时的嘲笑，甚至欺负他。既要向孩子们引导他的行为是小时候缺少关爱，又要提防他课堂上时不时脱离班集体，放飞自我。因此，全班对王尊的保护盯防显得非常重要，其次，对其他孩子的引导也尤为重要，我们应该一起来保护他，爱护他，而不是去欺负他、伤害他。在我的体育课堂上，不管是路队行进集合整队，还是课堂练习活动我都一只眼睛一直挂着他，生怕他脱离班级放飞自我；然后我还选了两个细心的孩子作为我的小助手，随时在他身边，关注他的一举一动，只要放飞自我就马上报告，这样就全程无死角的盯防他，拿捏得死死的。经过一学期的努力，孩子逐渐接受他了，他也不再脱离班集体了，因为有超过40双眼睛盯着他，任何多余动作都无所遁形，第一阶段初见成效。
正面引导。在上期保护盯防初见成效的基础上，进入下期就开始实施正面引导策略。现在的课堂上他不再脱离班集体各自玩各自的，而是逐渐能跟上大部队的节奏了，从排队行进开始他不知道站哪里，没有空间位置意识，到现在能排到队尾站立，集合时能找到第一排的位置，只要我发现他的一点点小的进步我就在全班表扬他，还记得第一次表扬他能找到位置，为他鼓掌，他两眼放光愣住了，没想到他也能得到全班表扬，渐渐地他意识到老师在时刻关注他，鼓励他，而不是放任他、放弃他。他的注意力从排队集合到热身准备活动，兴趣盎然，再到教学活动听口令做动作，基本上不会脱离班级放飞自我了，相反还能给老师以反馈互动，特别是开课仪式他的口号是全部最有精气神的一个，昂首挺胸，声音洪亮。在的正面的引导表扬多了以后，王尊的自信心有了，逐渐得到同学们的认可，第二阶段成效显著。
规范行为。在第二阶段正面鼓励多了表扬多了以后，王尊难免开始飘了，有点个人膨胀了，于是规范行为策略势在必行。在下学期后半期中，王尊的注意力基本都在课堂上了，老师对他的表扬也逐渐多了，没想到这孩子的进步如此明显，当然随之而来的是有点得意忘形了，特别是在广播操的学习过程中，由于比较枯燥就不耐烦了，又开始蹲下玩自己的鞋带了。课后那就留下来继续练习吧，我单独给你开小灶，单独练习从而取消课间活动资格；又一次在身体基本活动中，他可能玩得太嗨了，以至于不能控制，干扰他人练习，极力表现自己，把课堂规则忘得一干二净，于是我对他立即取消游戏活动资格，让他冷静下来，下课后再来回顾课堂上他的行为对应我们体育课的规则，课堂上要不要看老师手势？要不要听老师口令？能不能做到哨声响动作停？没想到，经过一番教育，这孩子两眼汪汪并答应以后课堂能遵守规则了。在之后的课堂中每当他即将迷离时，我的一个口令：“王尊”，就又能把他拉回来，回到正常课堂，而且提醒的次数越来越少，表扬又越来越多了。
收获。经过一学年的螺旋阶梯式反复教育引导，他的进步呈螺旋式上升，同学们有目共睹，刚入学的他手舞足蹈，课堂上放飞自我，飘忽不定，而现在的他学会了控制自己的身体，能听懂老师口令，看懂老师手势，做到令行禁止，课堂上富有精气神，他从一个特殊小孩儿变成一个真正的精神小伙儿。
孩子改变进步如此之大，这一切的背后离不开所有老师的齐抓共管，共同引导教育，离不开所有老师对孩子的不离不弃；离不开孩子回家后家校共育的继续教育；更离不开所有同学对他的包容，悦纳。以后当面对特殊孩子时，我相信只要我们不放弃，用爱去教育孩子，用科学方法去引导孩子，构筑家校联盟共同体，那将没有一个特殊孩子的存在。践行习近平主席全国教育大会精神，争做新时代潜心育人，关心爱护学生的优秀人民教师。